1、教育是一个逐步发现自己无知的过程。作者:杜兰特
2、才须学也。非学无以广才，非志无以成学。作者:孔明
3、道德准则，只有当它们被学生自己追求获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。作者:苏霍姆林斯基
4、作为一个父亲，最大的乐趣就在于:在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。作者:蒙田
5、教师真正的教养性表现为:学生能从他身上看到一个引导他们攀登道德高峰的引路人，从他的话里听出他在号召他们成为忠于信念，对邪念不妥协的人。作者:前苏联苏霍姆林斯基《关于全面发展教育的问题》
6、教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。作者:魏书生
7、得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心作者:马卡连柯
8、要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标。作者:托尔斯泰
9、我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。作者:列宁
10、学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。作者:布鲁姆
11、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。作者:爱因斯坦
12、学习任何知识的最家途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律性质和联系。----波利压
13、大德不官，大道不器，大信不约。作者:《礼记·学记》
14、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。作者:马卡连柯
15、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。作者:苏霍姆林斯基
16、中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手潜力和创造精神强。作者:杨振宁
17、富贵之家，爱子过甚，子所欲得，无不曲从，一切刑祸从此致矣。作者:清陈宏谋
18、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。作者:苏霍姆林斯基
19、玉不琢，不成器。人不学，不知义。作者:《三字经》
20、母爱是世间最伟大的力量。作者:米尔
21、对所学知识资料的兴趣可能成为学习动机。作者:赞科夫
22、人莫知其子之恶，人只知其苗之硕。作者:《大学》
23、不贰过作者:孔子
24、教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。作者:张载
25、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都能够大到不可思议。作者:陶行知
26、身教重于言传。作者:王夫之
27、物质精神;切忌娇惯。作者:《格言对联》
28、教育是知识创新传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。作者:江泽民
29、有健康的身体，才有健康的精神。作者:洛克
30、让每一个学生在学校抬起头来走路。----苏霍姆林斯基
31、教育的唯一工作与全部工作能够总结在这一概念之中--道德。作者:赫尔巴特
32、养子莫徒使;先教勤读书。作者:《对联集锦》
33、教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。作者:陶行知
34、学习和钻研，要注意两个不连良，一个是“营养不良”，没有必须的文史基础，没有科学理论上的准备，没有第一手资料的收集，搞出来的东西，不是面黄肌瘦，就是畸形发展;二是“消化不良”，对于书本知识，无论古人今人或某个权威的学说，要深入钻研，过细咀嚼，独立思考，切忌囫囵吞枣，人云亦云，随波逐流，粗枝大叶，浅尝辄止。作者:马寅初现代学者教育家转引自年月日《北京晚报》
35、如果善良的情感没有在童年构成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。因为人的这种真挚的感情的构成，是与最初接触的最重要的真理的理解，以及对祖国的语言最细腻之处的体验和感受联系在一起的。作者:苏霍姆林斯基
36、享有特权而无力量的人是废物。受过教育而无影响的人是一堆一文不值的垃圾。有些人在知识道德宗教信仰方面受过教养，但没有成为社会上行善的用心力量，这些人就对不起为培育和供养他们而花费的代价。如果他们也算是基督徒，他们就犯了因伪装而受尊敬的罪。他们本应成为世上的盐，而盐的首要职责应当有盐味。作者:亨利·范·戴克
37、播种行为，能够收获习惯;播种习惯，能够收获性格;播种性格，能够收获命运。作者:萨克雷
38、如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能构成他的道德面貌。……教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。作者:苏霍姆林斯基
39、只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知。良心，就是无数次发展为体验感受的知识，正是在它的影响下，必然会派生羞耻心职责心和事业心。作者:苏霍姆林斯基
40、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。作者:叶圣陶
41、理解绝对是养育一切友谊的土壤。----威尔逊
42、每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。作者:前苏联苏霍姆林斯基
43、教育者，非为已往，非为此刻，而专为将来。作者:蔡元培
44、师者，人之模范。作者:杨雄
45、一个人的各种品性之中，德行是第一位的。作者:洛克
46、硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶;这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学潜力，反而会使这种潜力不断地退步。作者:斯宾塞
47、儿童不是用规则能够教得好的,规则总是会被他们忘掉的。……习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。作者:洛克
48、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。作者:陶行知
49、教育能开拓人的智力作者:贺拉斯
50、黄金满籝富有余，一经教子金不如。作者:宋 ……此处隐藏13467个字……不求金玉重重贵，但愿子孙个个贤。作者:《增广贤文》
339、让每一个学生在学校里抬起头来走路。作者:苏霍姆林斯基
340、只有受过教育的人才是自由的。作者:爱比克泰德
341、有天赋的人不受教育也可获得荣誉和美德，但只受过教育而无天赋人却难做到这一点作者:西塞罗
342、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。----车尔尼雷夫斯基
343、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。我在那里似乎有点夸张地说:若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。作者:苏霍姆林斯基
344、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。----乌申斯基
345、道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就就应在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界个人生活的前景。作者:苏霍姆林斯基
346、岳母刺字育忠良;孟母复迁飞典章。作者:《格言对联》
347、学校没有纪律便如磨房里没有水。作者:夸美纽斯
348、学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。作者:爱因斯坦
349、教育中要防止两种不一样的倾向:一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向;另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚;后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。作者:陶行知
350、天赋仅给予一些种子，而不是既成的知识和德行。这些种子需要发展，而发展是必须借助于教育和教养才能到达的。作者:凯洛夫
351、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。作者:车尔尼雪夫斯基
352、我们有无产阶级道德，我们就应发展它，巩固它，并且以这种无产阶级道德教育未来的一代。作者:加里宁
353、宠子未有不骄，骄子未有不败。作者:清吴楚材
354、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。作者:园斯金
355、知道事物就应是真么样，说明你是最聪明的人;知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人;知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。----狄德罗
356、欲得儿孙贤，无过教及身。一朝千度打，有过更须嗔。作者:唐王梵志
357、教育的唯一工作与全部工作能够总结在这一概念之中--道德作者:赫尔巴特
358、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。作者:第斯多惠
359、为子孙富贵作计者，十有九败。作者:宋林逋
360、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生群众表此刻一切生活领域--生产日常生活学校文化等领域中努力的结果。作者:马卡连柯
361、教是为了不需要教。……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。作者:叶圣陶
362、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不能代替的最有用的阳光。----乌申斯基
363、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是必须的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。作者:培根
364、善歌者使人继其声，善教者使人继其志。作者:《礼记·学记》
365、其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。作者:孔子
366、只有受过一种适宜的教育之后，人才能成为一个人。作者:夸美纽斯
367、爱人吧!对人的爱是你道德的核心!应当这样生活:让你的道德核心健康纯洁强大无比!做一个真正的人，这就是说要为你周围的人贡献出自己心灵的力量，让他们更完美，精神上更富有更完美;让你生活中接触的每一个人从你那儿，从你的心灵深处得到一点最完美的东西。作者:苏霍姆林斯基
368、如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的基础上，坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。----乌申斯基
369、衣服要从新的时候爱惜，孩子要从小的时候教育。维吾尔族作者:谚语
370、多一吧衡量的尺子，就会多出一批好学生。----马卡连柯
371、问祖宗之泽，吾享者是，当念积累之难。问子孙之福，吾贻者是，要思倾覆之易。作者:《格言联璧》
372、德行比人情世故更难获得;青年人失掉了德行是很少能够再恢复的。怯懦无能和不懂人情世故是大家归给私家教育的过错，其实这并不是在家庭里面进行教育的必然结果，也并不是无法医治的毛病。如果说家里溺爱太过，常常使人懦弱无能，就应竭力避免，那主要是因为我们的目的是为了德行的缘故。作者:洛克
373、溺爱享乐酿苦果;勤劳素朴造贤才。作者:《格言对联》
374、教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。作者:爱迪生
375、“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，但是他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。”作者:爱因斯坦
376、劳动一日，可得一夜的安眠;勤劳一生，可得幸福的长眠。作者:达·芬奇
377、智力教育就是要扩大人的求知范围作者:詹·拉·洛威尔
378、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。作者:陶行知
379、从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不一样的孩子。作者:苏霍姆林斯基
380、爱其子而不教，犹为不爱也;教而不以善，犹为不教也。作者:清黄宗羲
381、夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。作者:孔子
382、思想是行动的基础，它把青年拉向一方面去，而生活和利益的实际要求把他们拉向另一方面去，在大多数状况下，生活总是占上风的，于是，大多数受教育的青年人经过了一段热烈的青春迷恋时期之后，就走上了已经踏平的道路，而且渐渐走得习惯了。作者:柯罗连科
383、惟德学，惟才艺;不如人，当自励。若衣服，若饮食;不如人，勿生戚。作者:《弟子规》
384、读书在于造就完全的人格。----培根
385、要使孩子们从小就懂得和领会到:他的每一步每一个行动都会在他身边的人--同志父母教师和“陌生者”的精神生活引起反响。只有当他不给别人带来灾难，不欺负和扰乱别人时，才能成为一个生活得平静而又幸福的人。作者:苏霍姆林斯基
